课程名称：朝鲜语泛读
主讲教师：边莉娜
教学平台：学习通、腾讯会议
授课班级：2020301朝鲜语专业
1.教学目标
引导学生认真领会习近平总书记关于疫情防控重要讲话精神，了解省委省政府的抗疫一盘棋布局和要求，积极配合学校防疫抗疫举措；将“逆行与成长”这一思政主题与专业课程内容有机融合，使学生自觉担当社会责任，积极投身抗疫实践，掌握基本的自我防护技能，提高常态化疫情应对能力，舒缓因疫情带来的负面情绪，从而树立战胜疫情的信心，增强大局意识和爱国情感。
２.教学设计
课程先由学生分享抗疫暖心小故事，接着由任课教师宣讲《防疫教育教学参考提纲》主要内容，结合专业课“压力并不完全是坏事”的内容，运用抗疫实例进行防疫教育，形成专业课内容和防疫教育内容的相互促进。引导学生以防疫抗疫为主题、以“压力并不完全是坏事”为内容展开讨论，来巩固知识点。
3.教学过程
暖心分享：课前由任课教师指定一名学生进行暖心分享。如班级团委书记杨晶丹利用5分钟的时间为大家讲述了在本次疫情期间发生的一个感人故事：在疫情爆发后，吉林市基层党员干部田杰全身心投入疫情防控工作中，始终奋斗在守护村民群众生命安全第一线，连日劳累突发疾病，最后抢救无效牺牲在他所热爱的岗位上。故事分享完毕，同学们的注意力也被吸引到了抗疫的教学主题上。
宣讲《防疫教育教学参考提纲》的重点内容：利用5分钟时间用韩语向同学们讲解《防疫教育教学参考提纲》中的重点内容，着重解读习近平总书记的讲话精神和省委省政府的工作部署和要求。通过宣讲，学生的学习热情更加高涨，也进一步认识到疫情防控斗争中的中国力量、中国精神和中国效率。
专业课程与思政教育融合开展：《压力并不完全是坏事》是专业课《朝鲜语泛读》中的一篇，讲述压力在人生中的各种体现、对人们生活状况的改变，以及面对压力应该迎难而上的人生态度。将本次疫情融入到这篇文章的教学过程中，将其归纳为文中所说的“压力”，以疫情中防疫志愿者勇敢逆行事迹作为例子，对面对疫情迎难而上获得个人思想境界的提升作为“将压力转化为个人成长的动力”的典型实例进行讲解，将专业课程与防疫思政充分融合在一起。通过讲解，学生更好地掌握了专业知识，同时也得到了防疫思政教育的熏陶，精神面貌与课前相比有了明显提升，懂得在逆行中获得成长的道理 。
（4）充分交流讨论
本节课上教师在讲解了基本的专业内容之后，把课堂还给学生，组织学生以“疫情中勇敢逆行”为主题开展交流，以“压力并不完全是坏事”为内容展开讨论，运用朝鲜语语法、语式、句式等口语方式进行自由发言，分享“压力变动力”的学习心得。这种教学方式让学生对所学专业内容能够即学即用，同时让也对防疫思政教育内容有了更深刻的认识，达到了提高学生抗挫折能力，帮助他们理性思考问题，坚定抗疫信心，激发抗疫斗志。
4.教学反思
防疫教育线上课程是疫情期间开展的特殊课程，也是高校思政教育在特殊时期的一个重要组成部分。教师在课堂上通过暖心分享、政策宣讲、思政融入、组织讨论等形式，将防疫政策和防疫知识以多种途径传达给学生，一方面达成了将防疫政策在学校中落实到最基层的目标任务，在学生的潜意识里有效形成自觉防疫的理念；另一方面也通过组织防疫教育与专业课程的融合，促进了学生对专业课程的进一步理解。学生在暖心分享、课堂交流等阶段积极参与，进一步提升了对防疫工作的认识，形成“防疫有我”的理念，同时舒缓了因疫情隔离造成的紧张、苦闷的心情，提高了学习效率。防疫教育线上课程的有益探索为今后专业课程线上教学设计提供了借鉴元素，将成为后疫情时代改革教学方式方法的有效补充。