案例教学是教师组织并引导学员根据授课的内容和目的要求，通过对现实生活中的典型事件进行深入分析、探讨理论与所反映实际问题的内在联系、培养学员运用理论分析问题和解决问题能力的一种教学方法。实施案例教学可以有效促进理论与实践相结合，增强教学培训的针对性和实效性，促进教学相长、学学相长。《中国共产党党校（行政学院）工作条例》提出，党校（行政学院）应当努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等互动教学方法，加大案例教学力度，推动案例库建设。
增强对重大规律性问题的把握与认识，为案例教学提供理论支撑。规律性问题牵一发而动全身，只有增强对规律性问题的把握与认知，才能由表及里在认识上更深一层，形成对整体社会发展趋向、社会突出问题的系统思考。搞好案例教学，要善于“庖丁解牛”，厘清理论热点、社会难点、民生痛点，增强对本地经济社会发展、人文变迁的规律性认识，增强对地方发展转型关键节点、动力机制、结构要素等的规律性把握。只有聚焦典型事例和疑难问题，形成的案例才能客观反映事物发展规律，案例的目标和路径才能契合领导干部的需求，从而避免“空对空、两张皮”。在案例设计体例、内容编排、问题设置等方面要把握好原则性与灵活性、理论性与实践性、对立与统一的关系，始终以增强学员宗旨观念、全局观念及应对复杂局面的能力为抓手。在案例内容上，要通过一个或多个实际情境的呈现，寓教于思、予人启迪，使学员从情感和思想上深化认识。与此同时，还要根据形势和任务的要求，不断充实和创新案例教学内容，提升学员的战略思维能力、辩证思维能力、综合决策能力、驾驭全局能力。
创设理论与实践相结合的具体情境。“党校学员来自四面八方”，“意识形态领域的许多重大问题都会在党校汇聚”，如何让学员听了解渴、听后管用，这是党校教学必须解决的问题。案例教学作为具体情境的呈现，必须是理论与实践相结合的生动体现。一方面，案例教学要精准诠释党的理论方针政策，从不同侧面、不同视角让理论更丰富更立体。另一方面，案例教学又要与实践紧密相关，形象直观地回应并指导实践，切实帮助解决现实问题。为此，案例教学必须既形象直观又有现实针对性，这就要求党校教师要在长期实践调研积累的基础上，将理论思考、政策诠释、教学思路融入基层问题实践中。党校教师应该更多经历、了解地方发展的具体实践，去发现问题、归纳提炼，不断完善案例模块，只有案例接地气，才能让学员从案例中获得的知识真实可感，可复制可操作，能够将课堂所学转化为对地方经济社会发展的领导能力。
创新方式方法，延展案例教学。创新是一场持久地启迪思维发现方法的渐进过程。案例教学的创新既是方式方法手段的创新，更是更新思维理念的创新，需要持久地螺旋式递进。要不断充实和创新案例教学内容，优化案例教学组织，创新教学方式，更新教学理念。在设置案例教学方案时，思路要开阔，理论教育、党性教育、地方特色等都可以设置案例教学模块。案例教学模块的打造是个系统工程，以案例打造为纽带，可以实现教学、科研、咨询的协同共进。比如一个月班次的主体班，可以设置三到四个案例模块。先由学员自学，读懂弄通案例要解决的问题；之后小组集体学习研究，梳理问题，进行深度思考；最后课堂研讨讲授，形成细化的对策思路。这些对策建议又成为科研、咨政的基础素材，经过剖析、打磨，去粗取精，最终形成系列案例库指导地方发展。
案例之所以接地气，是因为从现实中捕捉真实的故事，从对真实故事的剖析中去回应现实困惑。可以引导学员从身边发生的事中寻找案例，比如新冠肺炎疫情防控中的领导能力、责任担当等，通过对这些现实问题的解析，启迪学员思维，延展教学，提升教学实效。
注重师资培训和数据库建设，建立共享机制。为提高案例教学水平，需对教师进行针对性培训，加强专题辅导和现场研讨训练。通过培训，使教师掌握案例教学的基本要求、基本方法和基本技巧，同时对案例教学的优缺点有直接的体验和准确的认识；邀请长期从事案例教学的专家作专题辅导，分享“案例的结构与写作”“案例教学的局限性”“案例教学的基本步骤”等经验；组织全体教师现场观摩案例教学课，分析典型案例选择的科学性、合理性，分析教师在调动学员主体性、主动性、自主性以及挖掘学员实践经验、理论潜力方面的成效，在提高学员认识和解决问题能力方面的作用，通过交流研讨把握案例教学技巧。同时，发挥系统优势，在党校（行政学院）系统评选优秀案例，按照基层党建、乡村振兴、文化产业、招商引资、生态文明、城市建设、社会治理、作风建设、行政效率、监督考核等分门别类建设特色案例数据库，为教师教学和学员学习研讨提供生动典型的案例储备；打破区域壁垒，建立共享机制，帮助教师在有限的时间内提升案例质量，帮助学员在有限的学习时间内深悟理论知识的精髓，进而提高自己的实际工作能力。
来源：学习时报